Le plan est affiché au tableau, bien orienté évidemment. Vous montrez une première photo et demandez quelle partie de l'école elle montre. « Le photographe était juste en face. Qui peut venir montrer sa position sur le plan? » Comme vous le voyez ci-dessus (mal je sais, il s'agit là d'un détail d'une photo…), l'extrémité d'une grande bande indiquera le point de vue au moment du cliché, et la photo sera accrochée à l'autre bout. Vous continuez de même avec 6 ou 7 clichés, puis terminez par la lecture et le collage de titres à placer sur les clichés. En phase individuelle, les élèves reproduiront ce travail sur fiche, en essayant de ne pas se référer au modèle du tableau dans un premier temps. 5 Afficher le plan sur les murs de la classe Le déroulement est identique à celui de l'affichage du plan de la classe. 6 Déplacements dans l'école avec le plan – À l'avance, vous aurez préparé 3 ou 4 parcours différents, que vous aurez tracés sur des plans. L'idéal est de mener cette séance en demi-classe avec l'aide d'un ou deux parents.
Pour ne pas surcharger la maquette, demander uniquement de matérialiser leur place dans la maquette par un playmobil. Oral / collectif: Mise en commun et observation Une fois les maquettes terminées, chaque groupe vient présenter sa maquette. Validation collective de la précision de la maquette: présence de tous les objets mais aussi la proportionnalité de la taille des objets. Eventuellement prévoir du temps pour effectuer les modifications qui s'imposent afin de rendre les maquettes le plus représentatif de la réalité.. De la maquette au plan. Nous allons, dans cette séance comparer la maquette et le plan. Apprendre à lire un plan Connaître la façon de créer un plan Réaliser le plan de la classe. Séance 3 – 35 mn Phase 1: Qu'est- ce qu'un plan de classe? Oral /collectif Le maître explique que pour représenter une classe, on a vu qu'il y avait la photo, la maquette. On peut la représenter d'une autre façon. Doc 2: Le plan de classe 1) L'enseignant montre les plans de classe ( doc2) Qu'est-ce que ce document?
Séance 4 – 35 mn Phase 1: Réalisation du plan de la classe Groupe de 4 Reprendre les mêmes groupes que lors de la séance sur la construction des maquettes. Fiche élève 4: Je dessine le plan de ma classe A l'aide de la maquette faire dessiner le plan de la classe (rappeler qu'il s'agit de dessiner la classe vue d'en haut). La maquette est placée au centre de la table et chaque élève dessine son plan sur une feuille blanche A + crayon et gomme. Indiquer de faire attention à la taille des objets. Demander d'indiquer par une croix leur place dans le plan. A la fin, leur dire de vérifier en indiquant par une croix (au bas de leur fiche) si tous les éléments de la classe ont bien été placés. Phase 2: Mise en commun des plans Le maitre collecte les dessins et les accroche au tableau Oral /collectif Mise en commun des points communs et des différences entre les différents plans: Permettre aux élèves d'apporter les modifications nécessaires afin que leur plan soit le plus fidèle possible à la réalité.
En complément des activités de classes, nos plans de travail permettent aux élèves de s'entraîner en autonomie et à l'enseignant de suivre rapidement l'avancement de sa classe. La différenciation est basée sur les indices de réussite des élèves, elle s'adapte à chaque profil dans votre classe. Des résultats d'un élève sur chaque exercice aux résultats de toute la classe sur le passé composé, tout est possible et cela change tout. En un coup d'oeil, la connaissance précise du niveau de la classe permet d' adapter son enseignement de façon pertinente. Tous les domaines (maths, français, histoire, anglais... ) et tous les niveaux de l'élémentaire (du CP au CM2) sont disponibles. Les exercices sont créés par des enseignants et validés par la communauté. Chaque enseignant peut également créer ses propres exercices en quelques clics. Texte à trous Dictée Mot à placer Mot à surligner QCM Flashcards Former des paires Images à ordonner Légende Nos autres outils... Nos autres outils... Escape Game Nos autres outils... Blog enseignant Nos autres outils... éditions Nos autres outils...
Vous aimerez peut-être: 4 commentaires sur " La maquette et le plan de l'école " Laurence 30/10/2017 à 8 h 26 min Permalink Super tes fiches sur l'espace temps. Merci pour ton partage. Répondre alice 05/02/2018 à 21 h 54 min Permalink Je viens de découvrir votre blog: superbe, superbe et superbe….. Que dire de plus? Julie L 30/09/2018 à 19 h 40 min Permalink Simple, clair, précis… Au top! Merci! CARO 22/04/2019 à 19 h 50 min Permalink Quelle efficacité! 2 séances. Moi qui fuit ce genre de séquence en pensant que ce sera long et fastidieux, il est temps de me lancer pour la période 5. Merci encore Répondre
Disciplines Langage oral, Espace et géométrie et Se situer dans l'espace Niveaux CP. Auteur N. WAGNER Objectif Reconnaître un lieu familier la classe à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, plans). Nommer et décrire simplement les différents espaces représentés Élaborer des représentations simples de l'espace familier: la classe, par des maquettes, des plans.
Je propose ici surtout des idées pour travailler l'espace le la classe, mais bien sûr toutes les classes sont différentes, je vous mets quelques images sur ma classe pour vous donner quelques idées.. LES ÉTAPES: 1. Travail sur les différentes vues selon la position de l'observateur 2. Représentation spontanée de la classe vue du dessus par l'élève. 3. Photographies: table d'élèves, chaises, banc, tableau … Trier les vues selon position du photographe. 4. Montage de la maquette de la classe: Dessin grande taille des contours de la classe si forme complexe (prévoir plan vertical pour placer le tableau), ou carton avec bords pour les murs (voir photo) Faire la maquette de la classe pour avoir une vue de dessus: Le cadre de la maquette est construit par mes soins. (sur la photo maquette de mon ancienne classe, la nouvelle est trop complexe pour la faire entièrement en carton, seul les murs des trois côtés de l'avant de la classe étaient matérialisés) Les meubles sont faits en polystyrène (emballage d'objets) découpés sur lesquels j'ai collé des représentations (plastifiées) le dessus des meubles de la même couleur que les meubles de la classe, les comparer avec les photos vues de dessus (table + chaise, afin de placer les tables dans le bon sens/au tableau.
• Sujet posé: Montrer que le drame passionnel, destructeur et funeste de Phèdre est l'évocation dune vision fataliste de l'être umain victime de ses passions. • Sujet divisé: l. Une passion irrépressible Il. Une héroïne pathétique Ill. un destin funeste divine a) « Vengeances célestes » (v. 1 1), « Les dieux » (v. 13), « ces dieux qui dans mon flanc » (v. 13), « Ont allumé le feu fatal » (v. 14), « Ces dieux qui se sont fait une gloire cruelle » (v. 15), « De séduire le cœur d'une faible mortelle » (v. Cahier de Texte, Français: 2ndes 1 : Séquence I, Phèdre de Jean Racine. 6) à Phèdre, victime des dieux, subit leur vengeance sans pitié. 2. Antithèse (mise en relief d'éléments opposés) a) « Tu me hâlSsais plus, je ne taimais pas moins » (v. 22)? MaIgré les efforts de Phèdre pour ne plus amer Hippolyte, sa passion reste vivante. Soutien l'idée de fatalité de sa passion. C. A. :Phèdre est fatalement amoureuse d'Hyppolite, elle est victime de la vengeance impitoyable des dieux. B. Phèdre est terrifiée, elle se fait horreur 1. Champ lexical de la terreur a) « cruel!
Compte Rendu: Introduction Pour Un Commentaire: Phèdre. Recherche parmi 272 000+ dissertations Par • 26 Mai 2013 • 233 Mots (1 Pages) • 8 624 Vues Phèdre est une pièce de théâtre écrite par Jean Racine, écrivain français né en 1639 et mort en 1699 ou écrivain français du 17e siècle. Le genre littéraire de cette pièce, entièrement écrite en alexandrins, est la tragédie. Écrite en 1677, elle s'inscrit dans le mouvement littéraire de son époque: le classicisme. Ce mouvement artistique et littéraire s'est développé durant le règne de Louis XIV, « le Roi Soleil ». Le château de Versailles est l'instrument de la splendeur et de l'autorité de ce roi. Introduction sur phedre dans. Dans son enceinte, une multitude d'artistes évoluent et développent leur savoir-faire. Jean Racine, introduit à la Cour du château, se spécialise dans l'œuvre théâtrale antique. Cette pièce s'inspire donc de la mythologie grecque: L'action se passe en Grèce, à une époque lointaine. le roi Thésée est absent depuis de longs mois. Croyant son époux mort, Phèdre va consulter Rodrigue à propos de la succession au Trône.
Il parle d'ailleurs lui-même de "mon erreur". Thésée n'est pas coupable, ce qui rend sa peine d'autant plus grande. Thésée utilise l'expression "trop éclaircis". C'est comme si tout à coup il voyait la vérité. Thésée est un héros tragique, car son erreur a conduit à la mort de son fils. Il exprime dans cette scène une vive émotion. Il parle notamment du "vœu" qu'il avait fait, celui que son fils soit puni, et maudit sa "fureur", sa colère qui l'a fait chasser son fils. Thésée reconnaît qu'il a été injuste. Il réhabilite Hippolyte, l'appelant son "cher fils" et "mon malheureux fils". La fin de la pièce le voit prêt à entamer le deuil de son enfant: "mêler nos pleurs au sang de mon malheureux fils". En quoi Phèdre et Thésée sont-ils des héros tragiques? I. Une scène pathétique II. Introduction sur phedre de. Phèdre, entre culpabilité et innocence III. L'erreur de Thésée En quoi l'aveu de Phèdre est-il ambigu? I. Un aveu bref II. La responsabilité des dieux III. La faute rejetée sur Oenone En quoi cette scène est-elle tragique?
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