Un prototype de Twingo 1. 0 SCe modifiée en ce sens tourne déjà au banc, démontrant au passage les bienfaits du méthanol par rapport à l'essence, aussi bien du point de vue de l'efficience que de la puissance spécifique, son indice d'octane élevé (109) permettant d'augmenter l'avance à l'allumage, voire la pression de suralimentation s'il s'agissait d'adapter un moteur turbo. Marc Lambec, dirigeant d'ARM Engineering, estime que la conversion d'une voiture thermique pour fonctionner au méthanol coûterait un peu plus cher que celle nécessaire pour carburer à l'éthanol, mais en tout état de cause moins qu'une transformation au GPL. Mieux, un tel véhicule pourrait fonctionner indifféremment au méthanol ou à l'E85 pour accroître sa polyvalence. Le méthanol, futur carburant universel ? | Automobile. La réduction d'émission de CO 2 par rapport à une voiture essence est estimée à 95%, tandis que le coût de revient kilométrique serait réduit de 30 à 40%, proche de celui d'une voiture carburant à l'E85. Et même par une électrique S'agissant de voiture électrique, la transformation imaginée consiste à l'équiper, outre d'une petite pile à combustible servant alors de prolongateur d'autonomie, d'un réformeur, c'est-à-dire d'un catalyseur permettant d'extraire l'hydrogène d'une solution de méthanol additionnée d'eau.
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94% de voitures compatibles Aujourd'hui, près de 94% du parc de voitures essence en circulation est compatible au SP95-E10. Voiture thermique essence 95 val d oise. Autant dire que la plupart des automobilistes roulant à l'essence ont l'opportunité d'utiliser ce carburant qui contient jusqu'à 10% de bioéthanol, contribuant ainsi à l'utilisation d'une énergie plus propre dans les transports. Côté constructeurs français, tous les modèles Peugeot et Citroën mis en circulation à partir du 1er janvier 2000 sont compatibles. Chez Renault, la compatibilité s'étend aux modèles mis en circulation après le 1er juillet 1997 (à l'exception d'une douzaine de références spécifiques mentionnées dans la liste officielle) ainsi qu'à la totalité de la gamme Dacia. Côté marques étrangères, elles sont, pour la plupart, prise en compte dans la liste officielle de compatibilité, à l'image de Audi, BMW, Hyundai, Jaguar, Land Rover, Mini, Seat, Skoda, Volkswagen, Volvo… Pour certaines marques, tous les modèles sont compatibles au SP95-E10 à partir d'un millésime spécifié (1992 pour Hyundai, 1996 pour Land Rover, 2000 pour Mini…).
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Ce dossier pédagogique s'adresse plus particulièrement aux enseignants de maternelle qui verront le programme La Sorcière dans les airs avec leurs élèves de deuxième et troisième année, à partir de quatre ans environ. Il propose des activités à réaliser en classe avant et après la vision. Ces activités ont pour but de solliciter les souvenirs des jeunes spectateurs afin de restituer peu à peu les différentes histoires à travers leurs épisodes les plus marquants. Elles visent également à stimuler l'expression orale et à tirer parti de l'imagination et de la créativité des tout petits. On trouvera ci-dessous un extrait de ce dossier avec un exemple d'animation proposée. Voyager avec la sorcière dans les airs! Compétences visées Français Élaborer des significations: gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites qui portent sur les personnages principaux et leurs actions Éducation artistique Situer un objet dans un espace donné Éveil-formation géographique Utiliser des repères spatiaux; Localiser: orienter et situer Mathématiques Compter, dénombrer, classer Les indications ci-dessus s'adressent plus particulièrement aux enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles qui souhaitent se référer aux socles de compétences actuellement en vigueur.
Une fois complété, notamment par les différentes images [disponibles dans le dossier imprimé], ce schéma constituera un condensé de la trajectoire que la sorcière et ses amis effectuent pendant le film. Après voir remis les douze images dans le bon ordre chronologique au tableau et au fil de l'échange de questions-réponses avec les élèves, l'on remarquera peut-être que le schéma, jusqu'à présent linéaire, pourrait mieux reproduire la trajectoire «réelle» du balai, par exemple en tenant compte des allers-retours «terre-airs» effectués par la sorcière et donc des envolées et atterrissages successifs du balai. L'enseignant pourra par exemple tracer une ligne intitulée «Terre » sous la rangée d'images puis une droite verticale intitulée «Airs» sur la gauche du schéma. Pour les enfants qui ne savent pas encore lire, on remplacera les mots «terre» et «airs» par les images aimantées d'un globe terrestre et d'un avion ou d'une montgolfière par exemple. L'enseignant tracera ensuite également une troisième ligne à mi-hauteur du schéma, parallèlement à la ligne «terre».
Profitons-en par exemple pour compter jusqu'à cinq avec les plus grands: Le chat et la sorcière= deux Le chat, la sorcière, le chien= trois Le chat, la sorcière, le chien, l'oiseau= quatre Le chat, la sorcière, le chien, l'oiseau, la grenouille= cinq Lorsque le balai se casse: Cinq moins un (la sorcière) = quatre (E 8) Prolongement: mimer quelques saynètes du film Pour cette activité de prolongement, l'on utilisera les images de la série D. Plaçons-les dans un sac opaque et constituons des équipes au sein de la classe. Chaque équipe peut ensuite par exemple tirer au sort une image qui lui indique la saynète à rejouer avec ses camarades. Attention, certaines scènes se jouent à deux, d'autres à trois, etc. Le but est de faire deviner la scène que l'on est en train d'interpréter aux autres enfants.
Pour commencer l'activité, l'on demandera aux élèves, à propos des personnages que l'on voit sur la première image: Où sont-ils? Les élèves répondent en chœur soit «À terre! » soit «En l'air! » En fonction de leur réponse, l'enseignant laisse soit l'image «à terre», soit la monte «en l'air», à hauteur de la ligne horizontale située à mi-hauteur sur le schéma. La première image restera donc «à terre» puisque la sorcière et son chat sont dans la forêt en train de préparer une potion. On procédera de la même manière pour les autres images de la série D. L'image D9 constituera le point culminant de la course-poursuite entre le dragon et la malheureuse sorcière: ils sont tellement haut dans le ciel qu'ils se retrouvent au-dessus des nuages, dans la stratosphère1! Cette photo pourrait donc être placée encore plus haut que toutes les autres sur le tableau, c'est-à-dire au-dessus de la ligne qui sépare horizontalement le schéma en deux. Les images représentant les personnages sur le balai sont désormais mises en évidence sur le schéma (D2, D4, D6 et D8).
Compétences: Découvrir… Si comme moi vous préférez les gentilles sorcières qui ne font pas peur alors je…
Si vous souhaitez partager ce que vous aurez créé, n'hésitez pas à me contacter pour que je le publie sur le blog! Bonne fin de semaine! Dossier littérature – La reine des sorcières (-> Version modifiable) Voici les albums que nous avons lus sur le thème des sorcières: Vous aimerez peut-être: cycle 1 écrit littérature maternelle sorcières
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