Voici quelques puzzles de permettant d'apprendre à compter de 2 en 2, de 5 en 5 ou de 10 en 10. Ils sont à chaque fois sur deux pages. Puzzles pour compter de 2 en 2, de 5 en 5 et de 10 en 10 Voici deux exemples: Voici un nouveau fichier, sur la même base… mes élèves en redemandaient… Puzzles pour compter de 2 en 2, de 5 en 5 et de 10 en 10 (version 2) Fiches de résultats Ailleurs sur le net: Chez Crapouilleries: ICI Ces petits poissons sont super beaux… Pour compter de 2 en 2, quoi de plus facile… Ici, une manière de découvrir le comptage de 2 en 2, à la façon Montessori Chez Allycole, de jolies fiches pour les ateliers Pour compter de 5 en 5… c'est ICI Pour compter de 10 en 10… C'est là!
Ensuite, on fait la même chose pour remplir les pots du matériel mis en commun ou autres manipulations concrètes. …Viennent alors les ateliers 1. Y a-t-il autant de … que de …? On ne sait plus distribuer comme lors des manipulations. La solution est alors de relier les objets entre eux pour savoir s'il en manque ou pas. Certains élèves n'ont pas besoin de passer par cette étape et ont déjà cette notion globale des quantités représentées. Les nombres jusque 5 – ateliers cycle 2 P1 CP – Mother n' Teacher. Les élèves cochent ensuite s'il y avait ou non autant d'objets. 2. Ajouter pour avoir autant Dans cet atelier, il faut ajouter pour qu'il y en ait autant de part et d'autre. À nouveau, les élèves relient pour savoir combien ils doivent en redessiner. 3. Dessiner autant d'objets que de personnages Il y a 4 personnages et chacun doit posséder un crayon, une latte (règle) et une gomme. J'aime dire, pour cet atelier, que c'est le moment où je fais mes commande: je dois commander autant de crayons que d'élèves, … 4. Distribuer le matériel Il y a 2 élèves. Il faut à présent rendre à chacun le matériel nécessaire.
2 variantes: – poser directement sur la fiche d'atelier; – reproduire à côté, sans superposer sur le mode. Ateliers inspirés d'un fichier sur les réglettes, refait sur PowerPoint (car perdu les fichiers originaux). 3 et 4. La valeur des réglettes Sur le premier atelier, il faut trouver la réglette représentée et trouver combien de petits cubes blancs peut-on poser dessus. Sur le deuxième, il faut relier chaque réglette à sa valeur et à sa couleur. Ateliers repris de ma copine N. S. Exercices sur Compter de 5 en 5 jusqu’à 100 (9 exercices) sur Exercice.fr. (coeur coeur) 3. L'aspect cardinal Les élèves reçoivent chacun un nombre (dicté à l'oreille) et l'écrive comme ils peuvent sur une ardoise. Ils doivent ensuite aller chercher autant d'objets identiques que le nombre dicté. Enfin, ils présentent leur collection et les autres devinent le nombre dicté au départ (vérification avec l'ardoise). Lorsque les élèves ont réalisé différentes collections, nous passons aux jetons. J'utilise des jetons bicolores (utiles pour la suite des leçons de mathématiques). On apprend à placer les jetons correctement, à les organiser en fonction du nombre.
Nous nous entraînerons aussi à compter des objets. Tu es prêt? Montre-moi le deux. Maintenant, dis-moi où est le trois? Maintenant, dis-moi où est le cinq? Où est passé le zéro? Et le un alors, où est le un? Il ne nous reste plus qu'à trouver le quatre. Maintenant nous faisons la même chose, mais avec des dés. Attention il y a chaque fois plusieurs dés à trouver, tu mets ton doigt sur tous les dés que tu trouves. Mets pause sur la vidéo, si je donne les réponses trop rapidement. Où sont les dés avec trois points? Mets ton doigt sur les dés avec un point. Et les dés avec deux points, où sont-ils? et le dernier cinq points? Même exercice, mais avec des doigts. Comme avant tu mets pause si je vais trop vite. Cinq doigts? Et le dernier deux doigts? Même exercice, mais avec des cases et des points noirs. Trouve-moi les cases où il y a deux points noirs. Leçon compter de 5 en 5 cp.lakanal. Mais j'ai tout mélangé, trouve-moi tous les uns? Tu t'es bien entraîné, maintenant je te propose de faire une petite pause puis de revenir.
Il y a 723 commentaires laissés par les utilisateurs sur le site. Laisser un commentaire pour cette vidéo Exercices Téléchargez-ici une fiche d'exercice pour travailler la leçon sur le plan de classe DESCRIPTION Ecrire les nombres jusqu'à 5 Cette vidéo aborde les nombres et les quantités jusqu'à 5 pour les élèves de CP et grande section de maternelle. L'objectif est de reconnaître rapidement l'écriture des nombres et leurs différentes représentations (doigts, dés, jetons). Leçon compter de 5 en 5 cp à la terminale. Les élèves démarrent ces exercices en comptant un par un. A force de s'entraîner, ils vont reconnaitre les quantités directement sans passer par la phase de dénombrement. Pour cela, il est nécessaire de s'entraîner régulièrement à visualiser des quantités. De la même manière, pour les petites petites quantités d'objets, avec de l'entraînement, votre enfant pourra reconnaître directement 5 objets sans les compter. LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS Jouer avec des dés Je conseille de jouer régulièrement à des jeux de plateau avec des dés.
…j'oublie sans doute certaines chouettes activités… Voici à présent la fiche de route pour le suivi de tous ces ateliers: Un petit jeu Djeco que nous possédons en classe est aussi sympa pour éviter les blancs entre les ateliers: Batawaf de Djeco disponible ici:
3. Identifier les valeurs inhérentes au texte (ex. : les valeurs bourgeoises, judéochrétiennes…). 3. Identifier l'idéologie qui sous-tend éventuellement les valeurs inhérentes au texte (ex. : le racisme, le colonialisme, le communisme…). 5. Identifier dans un texte des éléments constitutifs du type narratif. 7. Identifier et expliciter les valeurs que l'on projette. ÉVALUATION D'UNE COMPÉTENCE DE LECTURE Lire une nouvelle réaliste « La Rempailleuse », de Guy de Maupassant Modèle d'épreuve DESTINATAIRE DE LA TÂCHE: Une classe de 4e année. DURÉE: Deux périodes de cours successives (100') IDENTIFICATION DE LA TÂCHE: Manifester, en répondant à un questionnaire composé de questions à réponses construites et de questions à réponses choisies, la compréhension d'une nouvelle réaliste. PROCÉDURE: Les élèves reçoivent le texte et le questionnaire. La rempailleuse question réponse à cette. Ils disposent de 100 minutes pour en prendre connaissance et répondre aux questions. CONSEILS PRATIQUES À LIRE AUX ÉLÈVES: « Tu va découvrir un texte qui raconte une histoire et un questionnaire visant à vérifier ta compréhension de ce récit.
La première partie du récit montre "Pendant quatre ans" ce malentendu. La deuxième partie du récit, avec la mort de la rempailleuse, offre le reflet inversé de la première: il y a un retour de gains pour Chouquet, l'héritage dont il bénéficie jouant le rôle d'une épargne sur sentiments. Le couple bourgeois est outragé par cet amour révoltant mais accepte pourtant très rapidement de recevoir les "deux mille trois cent francs". Avec son ironie, Maupassant pointe la veulerie et la cupidité de la haute société et pointe les injustices dans ils font preuve envers ceux de basse classe. Il y a plusieurs narrateurs pour ce récit. L'histoire est d'abord racontée par un narrateur externe, car il n'y a pas de nom précisé et il ne participe jamais à la discussion. Puis, quand le médecin prend la parole, il commence à raconter la vie de la jeune femme et donc, cela devient une autre narration. La rempailleuse question reponse svp. C'est lui qui est chargé de veiller aux dernières volontés de l'héroïne. Il ne sait que ce qu'elle a bien voulu lui dire.
Devoirs pour le mardi 21 février 1) Revoyez la leçon du 13 février: nouvelles-realistes-lec%cc%a7ons 2) Composition. Racontez la dernière scène de la nouvelle «Le Père Milon » d'un point de vue interne ( 150 mots); puis racontez la même scène ( 150 mots) d'un point de vue externe ( comme si un témoin regardait la scène avec des jumelles, par exemple). 3) Lecture. Lisez les nouvelles suivantes: Irène Némirovsky. Le Bal Recueil de nouvelles de Maupassant que vous avez choisi Premier Amour. Prosper Mérimée. Mateo Falcone. 4)Evaluation écrite. Choisissez une nouvelle dans la liste de lecture ci-dessus. Préparez sur cette nouvelle les réponses aux questions suivantes: Quelle est la situation d'énonciation au début de la nouvelle? Quel est le point de vue ( ou les différents points de vue) dans le livre En quoi cette nouvelle est-elle une nouvelle réaliste? Vous écrirez votre composition pendant la classe. La rempailleuse question réponse d'expert. Vous pourrez utiliser vos notes et le livre. __________________________________________________________________ Devoirs pour le 13 janvier: Révisez la leçon du 6 janvier: nouvelles-realistes-lec%cc%a7ons Composition: Dans une page de son journal intime, Chouquet pense à sa vie passée.
Du groupe émerge particulièrement le médecin (« vieux médecin parisien retiré aux champs »): l'âge, la profession, l'origine seront les signes d'une différence et d'une compétence à laquelle on croit pouvoir faire appel pour « arbitrer » le débat entre les hommes et les femmes. Ces acteurs sont donc engagés dans un débat, dans des performances cognitives, où le savoir et les arguments s'échangent: « les hommes prétendaient… les femmes affirmaient »… Entre les hommes et les femmes on débat donc des relations entre les hommes et les femmes, sous la figure de l'amour, et de l'amour pris comme performance située dans le temps: « une fois » / « plusieurs fois ». Analyse d'une nouvelle réaliste de Maupassant: la rempailleuse - Note de Recherches - Raze. On notera dans le texte que la question du « une fois » / « plusieurs fois » se trouve déplacée. Dans le récit du médecin, il est question d'un amour unique qui dure jusqu'à la mort et au-delà, et à la fin du texte c'est de l'amour tel que le vivent les hommes et les femmes dans leur différence qu'il s'agit: l'amour fait la différence entre les hommes et les femmes, mais pas là où la situait apparemment du grand débat.
Cette démarche vise à vérifier à la fois la compréhension globale du texte et la compréhension ponctuelle de certains éléments. Le mode de passation de l'épreuve ne prévoit pas de dispositif particulier. Cette épreuve diagnostique ouvre la voie à une exploitation plus globale du texte. Ainsi, les élèves peuvent être invités à réaliser une note critique à partir de la lecture qu'ils auront faite de ce texte. Lire une nouvelle réaliste (Maupassant) B. RAPPORTS AVEC LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES LIRE 2. a. Repérer les indices visuels d'organisation du texte: titre, chapeaux introducteurs, paragraphes, graphies. 2. Donner un sens aux phrases successives pour conférer une cohérence au texte. 2. b. Interpréter le texte grâce à des informations internes au texte (titres, arguments). 3. Quiz Les contes et nouvelles de Guy de Maupassant. Distinguer le réel de l'imaginaire. le vraisemblable de l'invraisemblable. le fait de l'opinion. 3. Identifier l'énonciateur du texte et le point de vue (naïf, critique, ironique) que l'énonciateur adopte, ainsi que le destinataire.
Cochez la bonne réponse Le PDF de ce QCM en bas de la page 1. De quoi maître Hauchecorne est-il accusé? A.? D'avoir ramassé le portefeuille perdu par maître Houlbrèque B.? D'avoir insulté maître Malandain C.? De n'avoir pas payé son repas chez Jourdain D.? D'avoir ramassé la ficelle perdue par maître Houlbrèque 2. Pourquoi a-t-on accusé maître Hauchecorne d'avoir ramassé le portefeuille? A.? Parce que maître Jourdain a affirmé avoir vu maître Hauchecorne ramasser le portefeuille. B.? Parce que maître Houlbrèque a affirmé avoir vu maître Hauchecorne ramasser le portefeuille. C.? Parce que maître Malandain a affirmé avoir vu maître Hauchecorne ramasser le portefeuille. Schéma narratif la rempailleuse de Maupassant svpp. D.? Parce que maître Hauchecorne était connu pour ses mauvais tours. 3. Quelle annonce a été faite par le crieur public? A.? La perte du portefeuille de maître Houlbrèque B.? L'arrestation de maître Hauchecorne C.? L'ouverture de l'auberge de maître Jourdain D.? L'ouverture du marché de Goderville 4. Quel objet Maître Hauchecorne a-t-il ramassé par terre?
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