Consigne: "Tu vas avoir à ta disposition des feuilles de même format, toutes superposables. Chaque groupe doit réussir à partager la feuille en deux parties exactement superposables, sans collage ni perte de papier c'est-à-dire qu'avec deux morceaux tu peux reconstituer la feuille. " A écrire au tableau: Partage la feuille en deux parties superposables sans collage ni perte de papier. Tu peux utiliser tous tes instruments de géométrie. Déroulement: - exposer la situation problème (consigne, tableau et exemple) - distribuer le matériel - phase de recherche des élèves: si tous les élèves trouvent la même solution, choisir une solution par binome et l'afficher au tableau, si la solution est au tableau, elle ne peut plus être reproduit par les autres groupes. - au bout de 15 min, les élèves observent les différentes propositions affichées au tableau 2. Cm1: Exercices l'AIRE du carré et du rectangle-. Mise en commun | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation Objectif pour l'élève: expliquer ces procédures Place de l'enseignante: construire un affichage qui sert d'écrit intermédiaire pour la leçon Déroulement: - explicitation des procédures des élèves - demander si deux parties de feuilles non superposables ont la même étendue - conclure: deux partages différents qui répondent à la consigne peuvent donnent des parties de feuilles.
Toutes ces parties de feuilles sont des surfaces (donner l'exemple de la surface de la table) qui ne sont pas superposable (donner un exemple) mais elles ont la même étendue, il y a la même quantité de papier: la moitié de la feuille que tu as découpée. En mathématiques, on dit que ces surfaces ont la même aire. Trace écrite à mettre sur l'affiche commune: Les figures A et B sont superposables. Elles occupent autant de place, elles ont la même surface. Elles ont la même aire. C'est pareil pour les figures C et D. Les figures A et C ne sont pas superposables. Exercices sur les surfaces 2020. Elles ont cependant la même aire: la moitié de l'aire du rectangle. Donc des figures de différentes formes peuvent avoir la même aire. 2 Entrainement 45 minutes (3 phases) les petits rectangles de papier bleu, les exercices d'entrainement, du papier calque, feuille de couleur 1. Rappel | 5 min. | réinvestissement Objectif pour l'élève: se remémorer l'activité de la veille Place de l'enseignante: remobiliser les connaissances, donner un exercice de réappropriation Déroulement: - demander quelle activité nous avons fait hier et ce que nous avons appris grâce à elle.
Discipline Grandeurs et mesures Niveaux CM1. Auteur E. LE DÛ Objectif Comprendre la notion d'aire Déterminer la mesure de l'aire d'une surface à partir d'un pavage simple. Relation avec les programmes Cycle 3 - Programme 2016 S'engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle. Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation, exposer une argumentation. Exercices type BAC sur les sections de surfaces - My MATHS SPACE. Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d'un autre et argumenter dans l'échange. Déroulement des séances 1 Situation problème Dernière mise à jour le 24 mars 2018 Discipline / domaine Découvrir la notion d'aire Durée 50 minutes (2 phases) Matériel feuilles de couleur orange x 26, scotch, matériel de géométrie 1. Présentation de la situation problème | 25 min. | recherche Objectif pour l'élève: réussir à résoudre le problème qui lui est posé Place de l'enseignante: donner la situation problème, guider dans la résolution.
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