Puis elle lui demande de décrire la tenue, elle le guide en lui posant des questions: "Que lui as-tu mis dans les cheveux? " "De quelle couleur est son chapeau? " "Comment appelle-t-on ce type de chaussures? " "A ton avis, pour s'habiller de cette façon, quel temps doit-il faire? "" En quelle saison voit-on ce type de temps? ", etc. – Atelier 2: La maîtresse indique à l'enfant les vêtements qu'il doit mettre à la poupée. Séance langage ms news. Les deux enfants observateurs valident ou corrigent s'il y a lieu. La maîtresse pose ensuite des questions sur le temps, la saison, sur ce que l'enfant aurait choisit de mettre, etc. – Atelier 3: il faut 2 tablettes, ou 2 jeux imprimés, ou 1 de chaque. Un des enfants choisit et habille une poupée, le deuxième indique au troisième comment il doit vêtir la poupée. Puis l'on compare les deux poupées: elles doivent être identiques. atelier4: Demander à l'enfant de raconter une histoire à partir du personnage qu'il a habillé. (dictée à l'adulte) Prolongement: En autonomie, l'enfant joue à habiller la poupée, la publie sur le mur de la classe, la compare aux autres, ou simplement s'invente des histoires avec les personnages qu'il crée.
Séquence en moyenne section autour d'un champ lexical … » « Voici les fiches de Margotine! Ce sont des fiches pour reconnaître les noms des mois (à partir de fevrier) et une fiche pour recomposer le mot « T'choupi »… » « Relier des images identiques, Relier des lettres, Relier des points pour former un dessin, Relier des collections au chiffre et à la constellation les représentant, Relier des personnages qui appartiennent à la même histoire… » « Comprendre le sens des consignes: coller, colorier, étendre. Pouvoir reconnaître le symbole correspondant à la consigne et en déduire le travail attendu par rapport à une fiche. Appliquer la consigne et uniquement cette consigne sur la fiche de travail. S'imprégner de la silhouette de la consigne écrite. » « Le langage au coeur des apprentissages, découverte du principe alphabétique: les articles « le » et « la »… » « Nommer et prononcer les lettres connues de l'alphabet. Séance langage ms.us. Identifier les lettres à leur forme, les discriminer plus finement. Entre sensibilisé aux différentes typographies de la même lettre.
Mémoriser la comptine de l'alphabet… » « Savoir reconnaître les lettres de son prénom en capitale d'imprimerie. Savoir recomposer son prénom. » « Remettre dans l'ordre chronologique les étapes importantes d'un récit, d'un conte… » « ordonner des lettres mobiles, ordonner des mots pour composer une phrase, compléter des séries, repérer un son voyelle dans un mot/imagé, syllabes… »
Mais ça a aussi aidé certains de... Phonologie GS - P. 2-2021 02/01/2022 Le travail formel sur les syllabes ne doit pas précéder un niveau correct en langage oral et doit continuer d'être travaillé en parallèle. C'est important, sachant que rapidement les élèves scandent tout et ont... Enrichir le vocabulaire des émotions 23/12/2021 Pour cette période 2, j'ai axé le travail de mes élèves autour de l'expression des sentiments. Enrichir le vocabulaire des émotions aidera à mieux nous connaître et comprendre les histoires. Nous avons utilisé "La... Moyenne Section - Site de apprentilangue !. Réinvestir et approfondir la notion de syllabe en GS -P. 1-2021 24/11/2021 Construire sa culture littéraire, GS, P. 1 24/10/2021 Pour commencer l'année scolaire 2021-2022, je voulais réinvestir et consolider la culture littéraire de mes élèves. Comme j'ai suivi mes MS en GS, j'ai choisi de poursuivre l'expérience Narramus. J'ai décidé de... Comprendre l'histoire "Le petit cochon têtu", inspiré de la méthode Narramus J'ai choisi de réutiliser "Le petit cochon têtu" façon Narramus.
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