En plus de faire preuve d'originalité, le vêtement en question doit répondre à deux critères soit la religion et les tendances vestimentaires. Le vêtement se rattache-t-il à une pratique vestimentaire quelconque? Le vêtement est-il à la mode de la société actuelle? Déclencheur L'enseignante arrive en classe et mentionne aux élèves qu'elle vient de lire une nouvelle étonnante dans un journal réputé du Québec. Elle explique aux élèves que l'industrie du vêtement est maintenant entre les mains des différentes religions présentes au Québec. Ce sont eux qui ont le monopole de l'insdutrie, alors les compagnies produiront dorénavant des vêtements à caractère religieux seulement. Que pouvons-nous faire pour les aider? Recrutement de 01 Officier de Construction, TA. Pourrions-nous créer des vêtements à caractère religieux qui respectent la mode et les tendances actuelles? Pouvons-nous encore créer de beaux vêtements? Fil conducteur 1. Présenter aux élèves les différentes pratiques vestimentaires selon les religions abordées. Présenter principalement les couleurs privilégiés, les figures et la symbolique.
L'élève doit intégrer à la conception de ce vêtement des éléments des différentes religions à l'égard des pratiques vestimentaires. En plus de s'inspirer d'une pratique religieuse, le vêtement doit répondre à un besoin de consommation. Intention pédagogique Compétence 1: Faire prendre conscience aux élèves que les religions proposent des valeurs et des normes qui dictent les comportements et les attitudes à adopter envers soi-même et envers autrui pour favoriser le vivre-ensemble. Faire prendre conscience aux élèves qu'il existe différentes façons de pratiquer le dialogue selon le sujet traité ou le contexte, et les amener à mettre en place des conditions favorables au dialogue. Faire prendre conscience aux élèves qu'ils doivent utiliser différents moyens pour élaborer un point de vue afin de favoriser le dialogue. Les différents religions cycle 2 episode 1. Indications pédagogiques Compétence 1: Prendre appui sur des exemples d'écrits importants, de pratiques alimentaires et vestimentaires ou de personnes modèles animées par leurs valeurs et leurs croyances pour amener les élèves à aborder la dimension morale des religions.
Structuration: (10 min - classe entière) Relire ensemble le tableau de synthèse. Des cases resteront vides mais la deuxième séance permettra de mener des recherches pour les combler. Séance 2 et 3: (2 x 1h) Partager la classe en 7 groupes: chaque groupe travaille sur une religion (le choix des 7 religions peut être différent, notamment en fonction des religions des élèves ou de leurs parents, de leurs envies…). Chaque groupe créé une capsule vidéo (ou une affiche, un powerpoint, …) sur une religion. br> Chaque groupe crée un quiz à la manière du quizPOP, par exemple avec Plickers® Séance 4 et 6: (3 x 1h) Chaque groupe présente son travail à la classe et fait passer le quiz. Les Traditions de Pâques Autour du Monde – La Silhouette. Au terme de chaque exposé, les élèves remplissent les informations manquantes du tableau de synthèse. Séance 7: (1h) Création d'un jeu de sept religions Chaque groupe fabrique des cartes de jeu à la manière d'un Jeu de sept familles. Une famille par groupe. 7 familles: christianisme catholique, christianisme protestant, Judaïsme, Islam, Hindouïsme, Bouddhisme, Sikhisme.
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